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原来如此:看看中小学校长群体战争的“流行病”。。

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小学新型冠状病毒肺炎:中小学生应面临阻断新冠状病毒肺炎流行的严峻形势。小学校长,特别是全国数十万中小学校长,应该在这场流行病斗争中发挥作用。作为教育部中小学校长培训中心的一名教师,笔者通过微信朋友圈,关注了数百名中小学校长在战争“流行病”中的言行举止,这清楚地反映了广大中小学校长在防疫战争中发挥的重要作用。答:2003年在应对非典疫情中构建的危机应对机制,使危机应对迅速有力。我国大多数中小学校长都冷静有力地部署了各种危机应对措施。

首先,提出建议并制定指导方针。几乎所有校长都迅速提出了专业防疫建议、心理调适建议等。也有个别学校参考医疗部门的相关信息,结合当地和我校实际编制的学校防疫操作指南手册。第二,提倡种族隔离,鼓励援助。校长们发出各种倡议,包括有意识的家庭隔离,呼吁师生、家长积极配合报道行动轨迹和健康状况,积极开展家庭学习,鼓励师生通过读书、唱歌、写字、抄写、捐赠等方式支援疫区以及其他方式。第三,理性的声音,感性的敏锐。校长们充分发挥自身的专业素质,对争议事件进行理性的前瞻性或直接性评价,引导公众积极、积极、理性地面对;分享防疫斗争中的感人故事,并收集在防疫工作第一线奋战的学生家长和教师、职工家属的资料进行编辑和宣传。

四是与师生沟通,启迪心灵。许多校长通过书信与老师、学生和家长交流。许多校长在信中与学生们就这一流行病进行了交流,主题是“爱”、“责任”、“信念”、“抱负”和“善良”。第五,做好应对挑战的计划。爆发之初,校长们组织相关教师进行网上教学准备,不仅涵盖了教学内容的选择、技术装备的支持、教学方法的设计,还关注学生在网上学习中可能遇到的问题,制定了各种方案,并及时提供支持有困难的学生。同时,一些名校也向社会开放了网络教育资源。

应该是:抓住危机中教育的机遇,可以说,疫情是我国乃至全社会面临的重大危机,危机往往孕育着机遇、良机和机遇。作为教育工作者,要把这次爆发作为一个鲜活生动的教材,充分利用这一契机,引导学生深入思考,体验自己、他人、社会和自然。首先,要抓住机遇,深化道德修养。校长和教师要引导学生通过讨论疫情中的关键人物和事项,冷静理性地思考,通过疫情中生动感人的故事,引导学生感受到真实的“亲情”,思考“自由与纪律”、“勇气与责任”,教会学生辨别是非,培养批判性思维,激发学生产生对国家、对国家、对社会的责任感和使命感。

比如,许多学校如期在网上开学,推出以“你是什么样的人,国家是什么样的”为主题的第一堂课等,都是非常值得借鉴的。二是抓住机遇,推进“五个教育并举”。为了发挥良好的专业作用,校长和教师应通过这场“禁停班”闹剧,防止网络教育机构实施圈资的短视行为,并通过积极的家校沟通,引导家长和学生更好地学习。家庭式学习无可厚非,但不应提倡把学习范围缩小到考试内容,把问题刷到考试上来。除了寒假的远程辅导和作业问答外,许多名校推出的网络课程更注重学生综合素质培养的选修课,如音乐欣赏、造型艺术、心理健康、名著欣赏、体育与健康等,还有很多老师的家庭作业建议,用各种艺术形式来表达对疫情的感受,鼓励学生学习做家务,鼓励学生做家务,分享有趣的节日生活,这些都有助于引导学生和家长更全面地理解学习,提高他们对艺术教育和劳动教育的认识,更好地贯彻“五教并举”的教育方针。

三是抓住机遇,实践教育信息化。这一疫情几乎把所有学校都推到了教育信息化的“实训领域”。从全国范围看,一定存在准备不足、反应仓促的现象。但学校应充分利用这一实践活动,总结教育信息化进程中的经验和问题,如理清教师在网络教育发展中面临的技术瓶颈;组建网络课程质量保证团队,开设网络课程的成熟课程等利用现有平台和学校教师自主开展课程质量评估,把真正的精品课程推向学生;构建基于网络教育的新型师生关系;探讨了网络教育超越知识教育的可能性,关注学生信息素养的培养。

最后,抓住机遇,完善学校教育形式。传统观念认为教育是连续的,但事实上,在教育过程中,不可避免地会有各种困难和干扰,给教育带来障碍,甚至使教育效果大打折扣。既然危机是无法避免或无法避免的,对这一流行病的应对不仅应是个案或个别事件,还应借此机会,对学校的不连续教育进行深入思考,建立应对危机的工作机制。在日常教育中,注重启发学生正视社会现实,培养学生具有这种心理素质和坚强意志。面对危机,除了心理安慰和经济补偿外,教师还应引导和激励学生关注自己的内心世界,进行深入的思考和对话,引导学生学会做出选择、做出决定,帮助他们实现人生道路上的积极转变,朝着更好的方向发展。

教育不是直接抵抗某种危机或遭遇,而是创造条件,创造更多的可能性,帮助学生面对危机,运用危机,以良好的态度成长。这也是学校教育的责任和使命。(作者:邓锐,博士,教育部中学校长培训中心讲师)[编辑:田原]回到搜狐,看到更多负责任的编辑:。。

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